Okullarda öğrenciler arasında başlayan dışlama, tehdit ve zorbalık davranışlarının daha ciddi olaylara dönüşme ihtimali, okul güvenliği tartışmalarının önemli başlıklarından biri. Eğitim-İş Ankara 1 No'lu Şube Başkanı Turgay Kaçan, akran zorbalığının yalnızca iki öğrenci arasında yaşanan bir problem olarak görülmemesi gerektiğini belirtti.
“GÜÇLÜ OLAN GÜÇSÜZÜ EZİYOR”
Çocukların çevrelerinde gördükleri davranış biçimlerinden etkilenebildiğini söyleyen Kaçan, güç kullanımını öne çıkaran figürlerin çocuklar açısından özendirici hale gelebileceğini savundu.
Kaçan, “Özellikle güçlü olan güçsüzleri eziyor. En yakında kim varsa o da sınıf arkadaşı veya başka bir sınıftaki arkadaşı oluyor. Ona da akran zorbalığı diyoruz” ifadelerini kullandı.
AİLELERE ÖNEMLİ GÖREV DÜŞÜYOR
Ailelerin yalnızca kendi çocuklarının yaşadığı sorunlara değil, çocuklarının başka öğrencilere yönelik davranışlarına da dikkat etmesi gerektiğini belirten Kaçan, okul ve aile arasında daha güçlü bir iletişim kurulmasının önemine işaret etti.
Öğretmenlerin sınıftaki tüm öğrencilerin güvenliğini gözettiğini belirten Kaçan, ailelerin de çocuklarının davranışlarını takip etmesi gerektiğini söyledi.
SOSYAL MEDYA OKULA TAŞINABİLİYOR
Dijital ortamların çocukların sosyal ilişkilerini etkileyebildiğini savunan Kaçan, sosyal medya ve internette karşılaşılan içeriklerin de göz ardı edilmemesi gerektiğini belirtti.
Çocukların aileleri ve arkadaşlarıyla sağlıklı iletişim kurabilmesinin önemine dikkat çeken Kaçan, sosyal çevreden uzaklaşmanın bazı çocuklarda farklı davranış sorunlarıyla birlikte görülebileceğini ifade etti.
REHBERLİK SERVİSLERİNE DİKKAT ÇEKTİ
Kaçan, çocukların davranışlarındaki değişikliklerin erken dönemde fark edilmesinde ailelerin yanı sıra okullardaki rehberlik servislerine de önemli görevler düştüğünü söyledi.
“Ebeveynlerin çocuklarını takip etmesi gerekiyor. Okuldaki rehber öğretmen arkadaşlarımıza da çok iş düşüyor” diyen Kaçan, sorun yaşayan çocukların dışlanmak yerine topluma kazandırılmasına yönelik çalışmalar yapılması gerektiğini belirtti.
